القواعد الذهبية لتربية الطفل

أساليب
لتنمية مهارات

القراءة

هناك أساليب كثيرة لتنمية مهارات

القراءة ( المطالعة ) ومن أهم هذه الأساليب
:

1-

تدريب الطلاب على القراءة

المعبرة والممثلة للمعني ، حيث حركات اليد وتعبيرات الوجه والعينين
، وهنا تبرز

أهمية القراءة النموذجية من فبل المعلم في جميع المراحل ليحاكيها
الطلاب
.

2-

الاهتمام بالقراءة الصامتة ، فالطالب لا يجيد الأداء الحسن إلا إذ
فهم

النص حق الفهم ، ولذلك وجب أن يبدأ الطالب بتفهم المعنى الإجمالي
للنص عن طريق

القراءة الصامتة ، ومناقشة المعلم للطلاب قبل القراءة الجهرية.

3-

تدريب

الطلاب على القراءة السليمة ، من حيث مراعاة الشكل الصحيح للكلمات
ولا سيما أو

أخرها
.

4-

معالجة الكلمات الجديدة بأكثر من طريقة مثل : استخدامها في جملة

مفيدة ، ذكر المرادف ، ذكر المضاد ، طريقة التمثيل ، طريقة الرسم ،
وهذه الطرائق

كلها ينبغي أن يقوم بها الطالب لا المعلم فقط يسأل ويناقش ، وهناك
طريقة أخري لعلاج

الكلمات الجديدة وهي طريقة الوسائل المحسوسة مثل معنى كلمة معجم
وكلمة خوذة ، وهذه

الطريقة يقوم بها المعلم نفسه
!! .

5-

تدريب الطلاب على الشجاعة في مواقف

القراءة ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح ، وأداء مؤثر دون تلجلج
أو تلعثم أو تهيب

وخجل ، ولذلك نؤكد على أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام زملائه ،
وأيضاً تدريب

الطالب على الوقفة الصحيحة ومسك الكتاب بطريقة صحيحة وعدم السماح
مطلقاً لأن يقرأ

الطالب قراءة جهرية وهو جالس.

6-

تدريب الطالب على القراءة بسرعة مناسبة ،

وبصوت مناسب ومن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة الابتدائية
يطلبون من طلابهم

رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الإزعاج مما يؤثر على صحتهم ولا سيما

حناجرهم.

7-

تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار في أثناء القراءة
.

8-

تدريب الطلاب على القراءة جملة جملة ، لا كلمة كلمة ، وتدريبهم
كذلك

على ما يحسن الوقوف عليه
.

9-

تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص ،

والإحساس الفني والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الرائعة.

10-

تمكين

الطالب من القدرة على التركيز وجودة التلخيص للموضوع الذى يقرؤه
.

11-

تشجيع الطلاب المتميزين في القراءة بمختلف الأساليب كالتشجيع
المعنوي ، وخروجهم

للقراءة والإلقاء في الإذاعة المدرسية وغيرها من أساليب التشجيع
.

12-

غرس

حب القراءة في نفوس الطلاب ، وتنمية الميل القرائي لدى الطلاب
وتشجيع على القراءة

الحرة الخارجة عن حدود المقرر الدراسي ووضع المسابقات والحوافز
لتنمية هذا الميل
.

13-

تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والكشف فيها وحبذا لو كان هذا

التدريب في المكتبة
.

14-

تدريب الطلاب علي ترجمة علامات الترقيم إلى ما

ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس ، ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات
الوجه
.

15-

ينبغي ألا ينتهي الدرس حتى يجعل منه المعلم امتداداً للقراءة

المنزلية أو المكتبية

16-

علاج الطلاب الضعاف وعلاجهم يكون بالتركيز مع

المعلم في أثناء القراءة النموذجية ، والصبر عليهم وأخذهم باللين
والرفق ، وتشجيعهم

من تقدم منهم ، وأما أخطأ الطلاب فيمكن إصلاحها بالطرق التالية
:

-

تمضي

القراءة الجهرية الأولى دون إصلاح الأخطاء إلا ما يترتب عليه فساد
المعنى
-

بعد

أن ينتهي الطالب من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها
نطلب إعادتها مع

تنبيهه على موضوع الخطأ ليتداركه
.
-

يمكن أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ

لزملائهم القارئين
.
-

قد يخطئ الطالب خطأ نحوياً أو صرفياً في نطق الكلمة فعلى

المعلم أن يشير إلى القاعدة إشارة عابرة عن طريق المناقشة
.
-

قد يخطئ الطالب

في لفظ كلمة بسبب جهله في معناها وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم حتى
يعرف خطأه مع

اشتراك جميع الطلاب فيما اخطأ فيه زميلهم
.
-

يرى التربويين أنه إذا كان خطأ

الطالب صغيراً لا قيمة له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين
ونادراً ما يخطئ فلا

بأس من تجاهل الخطأ وعدم مقاطعته

» القواعد الذهبية لتربية الطفل
» القواعد الذهبية لتربية الطفل
» القواعد الذهبية لتربية الطفل
» القواعد الذهبية لتربية الطفل
» القواعد الذهبية لتربية الطفل