أعمال ‎CEPEC حول الكفايات .

أعمال ‎CEPEC حول
الكفايات .

أصبحت أعمال مركز الدراسات البيداغوجية
للتجريب و الإرشاد ‎Centre d'Études Pédagogiques pour
l'Expérimentation et le Conseil المعروف بـ : ‎CEPEC
محط اهتمام المشتغلين بمجال التربية و التكوين ، وذلك
لكون هذا المركز يقدم تصورا متكاملا للاشتغال بالكفايات في التعليم ، و يشكل نموذجا
قائما بذاته ضمن منظور التدريس الهادف . انطلقت أشغال هذا المركز منذ سنة 1976 في
فرنسا ، بالبحث في مجال التكوين ، سواء بالنسبة للتلاميذ أو بالنسبة للراشدين ، مع
التركيز على بعض الجوانب و خاصة حدوث التعلم و التقويم و تنظيم التكوين
.

و سيصدر المركز كتابا مرجعيا من تأليف
جماعي و تحت إشراف بيير جيلي سنة 1994 تحت عنوان :

" بناء التكوين : أدوات للمدرسين و المكونين "
.

‎" Construire la formation : Outils
pour les enseignants et les formateurs "

و سنعمل على تقديم
تصوره للكفاية بشكل مركز ، على النحو التالي : تعرف الكفاية
كنسق من المعارف المفاهيمية و المهارية (العملية) و التي
تنتظم على شكل خطاطات إجرائية تمكن داخل فئة من الوضعيات (المواقف) ، من التعرف على
مهمة ـ مشكلة و حلها بإنجاز (أداء) ‎Performance ملائم
.

و انطلاقا من هذا التعريف يمكن استخلاص
جملة من الوضعيات ‎Situations و التي ليست سوى التقاء عدد من الشروط
و الظروف . إن الوضعية حسب هذا التصور ، تطرح إشكالا عندما تجعل الفرد أمام مهمة
عليه أن ينجزها ، مهمة لا يتحكم في كل مكوناتها و خطواتها ، و هكذا يطرح التعلم
كمهمة تشكل تحديا معرفيا للمتعلم ، بحيث يشكل مجموع القدرات و المعارف الضرورية
لمواجهة الوضعية و حل الإشكال ، ما يعرف بالكفاية .

إن التعريف الواضح للكفاية يساعد على
اختيار المعارف بمراعاة الوضعيات الديداكتيكية (التدريسية) و المهنية ... التي
تنطبق عليها . و للكفايات طابع شمولي و مدمج : ما دامت تجند المعارف و المهارات من
مستويات مختلفة للاستجابة لطلب اجتماعي خارج عن منطق تطورها الداخلي . إن الكفايات
تحدد الوسائل البعيدة المدى للتكوين ، و هي بالتالي محطات نهائية لسلك دراسي أو
تكويني أو لفترة تدريبية .

أما عن كيفية بناء البرامج في مختلف
المواد الدراسية باعتماد مدخل الكفايات ، فينطلق تصور ‎CEPEC
من ضرورة التعرف في كل مادة دراسية ، على المعرف و المهارات الأساسية
(المفاتيح) و ضرورة التعرف على المبادئ المنظمة و التي ستتمحور حولها المفاهيم و
قواعد العمل . وحول تلك المهارات و المعرف و المفاتيح تنتظم المفاهيم و تكتسب
معناها ، بحيث تشكل المعاني العقلية للمادة الدراسية . و من هنا يمكن تنظيم البرامج
، ليس بمنطق وصفي استعراضي و لكن بمنطق حل المشاكل و إنجاز المهمات . و يكون من
الضروري بالتالي ، تنظيم تدرج المحتويات حول كفايات محددة انطلاقاً يُنظر إليها على
أنها إجابات عن وضعيات ـ مشاكل تتألف منها المواد الدراسية .

و من خصائص الكفايات حسب هذا التصور ،
أنها و إن كانت غير قابلة للملاحظة في حد ذاتها باعتبارها قدرات داخلية ، فإننا
نستدل على توفرها و على تحققها لدى المتعلم بالإنجازات (الأداءات) التي يتفوق فيها
التلميذ ، و بالتالي فإن تقويمنا للحصيلة النهائية سيستند على مدى تحقق هذه
المنجزات و دقة الأداءات و التي تصبح مؤثرات على تحقق الكفاية و ترسخها في شخصية
التلميذ .

و من خصائص الكفاية أيضا حسب هذا التصور
، قابليتها للنمو و الاغتناء بما يكتسبه المتعلم من قدرات معرفية ووجدانية و حسية و
حركية ، بحيث تصير هذه القدرات هي المغذي الأساسي للكفايات .

خصائص
أخرى تميز الكفايات حسب ‎CEPEC .

أولا ، إن الكفاية محطة نهائية ‎Terminale لسلك دراسي أو لمرحلة لتكوين .

و ثانيا ، إنها شاملة ‎Globale و مدمجة ‎Integratrice أي تقتضي
اكتساب تعلمات في المجالات الثلاثة التالية : المعرفي ، الوجداني ، الحسي ـ الحركي
، حسب أهميتها للاستجابة للحاجيات الاجتماعية .

و أخيرا ، فإن الكفاية يمكن حصرها و
تقييمها انطلاقا من سلوكيات قابلة للملاحظة في وضعية ما ، وذلك من خلال المؤشرات و
معايير التقويم ، أي من خلال ما يقوم به الفرد من إنجازات و التي تصير مؤشرا على
حصول الكفاية و تحققها و تصلح في نفس الوقت كمعيار للحكم عليه .

مثال : فإذا حددنا بالنسبة لطالب ـ
أستاذ (أستاذ متدرب) مثلا ، الكفاية التالية : " إعداد و إنجاز في قسم للتطبيق ،
حصة مبنية على أهداف في مجال تخصصه "

فإننا سنجد الخصائص الأساسية التالية
:

مهمة منظمة في فئة من الوضعيات : إعداد في قسم
للتطبيق ، حصة في مجال تخصصه
الطابع النهائي : في نهاية التكوين و عند الالتحاق
بالمهمة .
خاصية الشمولية : سواء كانت معرفية (معرفة المادة و
المنهجية) أو وجدانية (العلاقة مع الجماعة) أو حسية حركية (راحة جسمية ، إيقاع
صوتي) في علاقة مع الطلب الاجتماعي .
طابع القابلية للتقويم من خلال المعايير التالية
:

<blockquote>

أعمال ‎CEPEC حول الكفايات . Puce

معيار المجال المعرفي : يقدم المدرس الهدف من الدرس ، بحيث
يرده إلى كفاية في طور الاكتساب ، و ينظم وضعية تعليمية ملائمة للهدف ، ويعيد
الصياغة قبل الإجابة عن السؤال الذي يطرحه التلميذ و إذا وجد صعوبة ، يُشْرِك
المدرس جميع التلاميذ في تقويم أعمالهم .

أعمال ‎CEPEC حول الكفايات . Puce

معيار المجال الوجداني : يحافظ على العلاقة مع القسم بفضل
أسئلة تثير التفكير و تحفز على البحث .

أعمال ‎CEPEC حول الكفايات . Puce

معيار المجال الحسي ـ حركي : يتحرك بطريقة تمكنه بواسطة الرؤيا
، من اتصال مستمر بجماعة الفصل (الصف) .</blockquote>

» تعريف الكفايات
» الكفايات في مجال التربية
» إدارة أعمال
» أعمال الوكالات السياحية
» أعمال شغب بعد حجز سيارات التهريب